Una mirada crítica y necesaria a los retos estructurales y tecnológicos del sistema educativo superior en España

La Inteligencia artificial y la transformación educativa fueron algunos de los grandes temas que marcaron el pasado evento organizado por EL MUNDO reunió a algunas de las voces más influyentes del panorama educativo nacional e internacional en un foro imprescindible para entender los desafíos y oportunidades que enfrenta la enseñanza en España y más allá. Desde ISIC España, tuvimos el privilegio de asistir, invitados por el propio diario, en calidad de observadores y colaboradores educativos que trabajan día a día con centros en todo el mundo. Nuestra presencia allí no solo nos permitió tomar el pulso a la situación actual, sino también identificar de primera mano las barreras que debemos ayudar a superar para que el estudiantado tenga acceso a una formación realmente útil, actual y humana.

La transformación educativa desde la raíz

El arranque del debate estuvo protagonizado por Olga Rodríguez Sanmartín, Periodista de EL MUNDO, quien moderó una mesa centrada en la innovación educativa en las etapas iniciales. Le acompañaron expertos como Francisco López Rupérez, Director de la Cátedra de Políticas Educativas de la Universidad Camilo José Cela; Mila Tonarelli, Responsable de Innovación y Producto de la Fundación ProFuturo; Judith Fernández, Directora general de Ordenación e Innovación Educativa de la Xunta de Galicia; Rocío Lucas, Consejera de Educación de la Junta de Castilla y León, y Gianpaolo Santorsola, CEO de Davante.

Se discutieron modelos innovadores de enseñanza que ya se están aplicando en algunas regiones. Judith Fernández compartió el caso pionero de Galicia, donde se ha incorporado la Inteligencia Artificial como materia optativa en Secundaria. Rocío Lucas, desde Castilla y León, insistió en la necesidad de fortalecer la formación docente para poder aplicar estas tecnologías de forma efectiva y ética.

Francisco López Rupérez advirtió sobre el riesgo de “implantar tecnologías sin estrategia pedagógica” y recalcó que sin una visión política y estructural, los esfuerzos quedan diluidos. Gianpaolo Santorsola, desde el sector tecnológico, planteó el reto de la personalización del aprendizaje, que sólo la IA puede hacer escalable, pero subrayó que “el cuidado humano no puede ser reemplazado“.

El segundo panel contó con la intervención destacada de Andreas Schleicher, Director de Educación de la OECD, conocido por su trabajo al frente del informe PISA. Su diagnóstico fue tajante: España no puede seguir aplicando marcos legales del siglo XX a desafíos del siglo XXI.

Criticó la burocracia excesiva que paraliza el cambio y apuntó que la innovación se ha vuelto más urgente que nunca ante el auge de las herramientas digitales. Schleicher abogó por políticas que fortalezcan la autonomía escolar, reduzcan las cargas administrativas y prioricen la innovación educativa basada en evidencia. Su visión fue reforzada por varios ponentes, quienes coincidieron en que, sin un rediseño institucional profundo, las buenas prácticas aisladas no pueden consolidarse como norma.

Inteligencia Artificial en las aulas, ¿amenaza o oportunidad?

En uno de los segmentos más esperados del debate, se sentaron en la mesa Elena Yndurain, Profesora de Computación Cuántica en IE University, y Antoni Hernández-Fernández, Subdirector del Instituto de Ciencias de la Educación de la UPC. Ambos ofrecieron una mirada crítica pero constructiva sobre la irrupción de la Inteligencia Artificial en las aulas.

Yndurain, pese a su especialización tecnológica, defendió una postura radicalmente pedagógica: prohibir pantallas en determinados momentos de clase para proteger la atención y fomentar el pensamiento crítico. Subrayó que, si bien la IA puede ser una herramienta extraordinaria, primero hay que enseñar a usarla: “Está diseñada para dar respuestas, pero no necesariamente las correctas”. De ahí su insistencia en referenciar siempre las fuentes y entender el funcionamiento de los algoritmos, para evitar caer en las llamadas “alucinaciones de la IA”.

Por su parte, Hernández-Fernández reclamó una alfabetización digital básica desde etapas tempranas, así como programas de formación docente continuos. Recordó que actualmente estamos en una fase de transición: herramientas modernas operando sobre contenidos y estructuras educativas obsoletas. El riesgo, advirtió, es que los estudiantes deleguen completamente su descarga cognitiva a la IA sin saber siquiera qué les están resolviendo.

Universidad, burocracia y empleabilidad

La jornada concluyó con una mesa intensa y repleta de diagnósticos profundos. Participaron nuevamente Olga Rodríguez Sanmartín como moderadora, y figuras como Clara Eugenia Núñez, Catedrática de la UNED; Francesc Pedró, Director del Instituto Internacional de la UNESCO para la Educación Superior; José Carlos Gómez Villamandos, Ex presidente de la CRUE y consejero de Universidades de Andalucía; Coral Barbas, Coordinadora del Área de Universidades CEU; Héctor Bargaño, Secretario general de ESIC; y Gabriel Pérez Alcalá, Ex rector de la Universidad Loyola Andalucía.

Se abordó uno de los problemas más estructurales: la desconexión entre la universidad y el mundo laboral. Clara Eugenia Núñez fue contundente: “Nos faltan leyes que devuelvan autonomía a las universidades y financien con objetivos claros. Sin eso, no hay transformación real”. Coincidió en ello Pedró, quien también criticó el sistema de elección de rectores y decanos como uno de los más ineficientes del mundo, frenando cambios urgentes.

Gómez Villamandos puso el foco en el embudo de acceso a las universidades públicas —con Andalucía a la cabeza en número de estudiantes—, mientras que Coral Barbas y Héctor Bargaño insistieron en la necesidad de impulsar planes que aceleren la empleabilidad, la especialización y el emprendimiento.

Pérez Alcalá planteó una reflexión incómoda: “España e Italia son los únicos países de Europa que no han reconceptualizado su sistema universitario”. Señaló también la falta de diversidad en los claustros y la baja presencia de profesores internacionales ¿Cómo vamos a atraer talento si ni siquiera entendemos cómo se accede a la carrera docente en otros países?.

El futuro no se construye solo con herramientas, sino con visión

Desde ISIC España, salimos del evento con una convicción reforzada: la tecnología debe estar al servicio del pensamiento, no al revés. El Gran Debate sobre la Educación en España no fue solo un foro de diagnóstico, sino un llamado urgente a la acción institucional, política y educativa. Asistir a este evento ha sido una oportunidad única para nosotros, ya que al trabajar codo con codo junto a estudiantes, profesores y centros educativos por todo el mundo, comprendemos la necesidad de adaptar nuestras herramientas al nuevo contexto. Escuchar de primera mano las inquietudes de líderes del sector —tanto públicos como privados— nos permite seguir perfeccionando nuestro trabajo y contribuir activamente a la transformación educativa que el país necesita